第258章 明天改(第2/2 页)

师的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不尽如人意，不仅无法激发学生的学习兴趣，久而久之也会让合作学习法沦为一种形式。

三、借合作学习之风，扬初中美术课堂之帆

初中美术教师想要借助合作学习之风，扬美术课堂之帆，需要对现存的美术合作教学中存在的问题进行研究，只有对症下药，量体裁衣，才能切实提高合作学习教学效果，具体可从以下几个方面着手。

（一）熟悉教材，调动学生的参与积极性

初中美术教师在运用小组合作学习教学法时，应讲求科学的方式方法。吃透教材、量体裁衣、积极备课是提升这一教学方法应用效果的重要途径，应引起教师的重视。如，在美术教材中，有的环节不适合运用小组合作学习教学法，此时，就应换一种方法来提高教学质量。在此基础上，从学生学习兴趣出发设计小组任务，使学生通过小组合作学习既能学到美术知识，又能激发他们的学习兴趣，何乐而不为呢？ 例如，我在教授苏教版八年级美术《在绘画中永生――外国肖像画赏析》一课时，并未按照教材中的顺序进行授课，而是就学生耳熟能详的达?芬奇的绘画作品《蒙娜丽莎》作为激发学生学习兴趣的起点。在组织学生欣赏完该绘画作品之后，我将他们分为了几个小组。为了调动他们的参与兴趣，我首先为学生创设了一个趣味情境：“同学们，欢迎大家来到柯南美术侦探社。”学生听到“柯南”二字时，立刻来了精神。此时，我接着说道：“下面，请同学们跟随教师的步伐，看一看柯南美术侦探社究竟发生了什么稀奇古怪的事情吧。”话音刚落，学生一脸期待地望着我，此时，我就这幅作品提出了几个问题。问题一：画面中蒙娜丽莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何来的？问题二：有人说蒙娜丽莎是达?芬奇的自画像，关于这一点你们怎么看呢？这样的情境创设和问题设计，激发了学生的探究欲望，他们在后面的合作环节中，讨论得异常激烈，并收获颇丰。

（二）情系后进，为学生预留合作时间和空间

每个班级都有几个学习基础差、学习能力薄弱的学生，对于美术学科来说亦是如此。对于这些后进生，许多教师反映没有特别好的方法既能激发他们的上进心，又能培养其责任心。教师在初期总是表现得信心满满，但经过一段时间努力之后仍不见效，往往会失去帮助后进生进步的动力，可以说，后进生让许多教师颇感头疼。尽管如此，教师也不应放弃对后进生的改造，这也符合教育的本

本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！